目录
关注
研制分类分级可循证的写作评价指标体系荣维东;4-8+28
表现性评价：情境写作背景下的评价转向郭家海;9-13
初中记叙文写作表现性评价研究与实践陈沛;钱荃;13-18
促进写作学习：论述类文本评价工具研制沈国全;杨丽琴;19-23
学术前沿
“一课多篇”编排体例的课程指向与教学实施马志英;24-28
名师课堂
努力构建语文教学的单元整体——七年级上册第六单元《想象的魅力》教学及阐述章新其;29-34
教学
教学活动化 活动语文化——“家乡文化生活”单元教学建议（之二）龙祖胜;梁莉;35-38
语体学视角下的革命传统诗歌特质探微——以《沁园春·雪》等旧体诗词为例王梓宇;王娜;39-42
事理说明文应该教什么——以《大自然的语言》为例陆丽萍;43-45
专栏
转危为安，历史意义重大——读李斯《谏逐客书》孙绍振;46-50
文学
散缓背后的精到——从三重结构看《饮酒·其五》的表现艺术汲安庆;杨一鸣;51-54
平面叙事艺术的深度——海明威《桥边的老人》赏析苏宁峰;55-58
评价
运用语文知识解决语文问题的命题寻踪——2020年全国各地中考现代文阅读题述评马晓燕;张悦群;59-62
弓有百石力，惜未中鹄的——《越野滑雪》主观题命制及所拟答案评析李欣荣;63-66
争鸣
对“真实的语言运用情境”的困惑和理解孙国萍;黄厚江;67-71
探索
互文理论启发下的群文阅读策略雷明贵;72-74
例谈如何发掘新闻线索黄枝荣;75-76+80
成长有道
再谈“课堂作品”——以钱梦龙老师《愚公移山》教学设计为例程翔;77-80
广告 书评
让古典诗歌教学富有诗意——评《古典诗歌的生命情怀》成华;81
深度学习理念下的语文课堂教学探析——评《深度学习：批判性思维与自主性探究式学习》林国清;82
将审美教育落实到语文教学中——评《语文审美教育12讲》徐娅;83
基于核心素养提升的课堂教学改革研究——评《课堂教学微创新》周在芬;84
文学审美视域下的语文课堂教学新探——评《文学审美论》钟芳勤;85
语文教学思维的优化——评《语文思维论》冯莉莉;86
新世纪文学研究的新范式——评《新世纪文学研究的重构》李巧珍;87
跨文化交际案例教学法研究——评《跨文化交际案例与分析》王凌;88
卷首赵志伟;1
伴学生成长 享教育快乐——湖北省武汉市吴家山第三中学简介
2
陈明悦作品陈明悦;89
语文建设 建设语文
90