目录
关注
任务驱动式整本书阅读教学：学理辨析与实施建议王冠楠;徐鹏;4-8
整本书阅读教学中驱动性问题的设计与应用倪岗;付冬薇;甘纪亮;9-14
构建“双核驱动”的整本书阅读机制——以《海底两万里》整本书阅读指导为例李华平;汤敏;14-18
学术前沿
程序性文本的操作性阅读王荣生;19-25
名师课堂
散文化的小说阅读教学——《百合花》课堂实录王岱;26-31
行于所当行——评王岱《百合花》教学陈秀玲;31-32
教学
指向核心素养发展的语文作业设计章新其;33-37
古诗词教学生活化策略与课程资源开发汤振纲;37-41
高中语文革命传统作品教学策略袁文;寇凯华;王华美;42-46
专栏
精神危机在形而上的思索中超脱——读苏轼《赤壁赋》孙绍振;47-50+63
文学
审美湖心亭——《湖心亭看雪》文本细读方麟;51-55
于故事叙述中寓政治与道德思考——《促织》探析张庆民;常世荣;55-58
评价
真实问题情境的创设——基于PISA阅读试题的研究范琴怡;魏小娜;59-63
语文教学中表现性评价运用的误区林荣凑;64-68
探索
探索人文主题和读写能力统整的项目学习——以制作“人物讲述”微信推送为例舒芳;69-72
写作情境的多元类型及教学价值——以高中必修上册第一单元“学写诗歌”为例董立平;73-75
浅谈初中语文线上教学策略芈莹;76-77
成长有道
从“语言+”到“+语言”——谈不同发展阶段语文教师的立课之本顾舟山;李仁甫;78-80
广告 书评
中学语文教学设计与创新研究——评《中学语文教材研究与教学设计》许媛;81
“知行合一”思想指导下的实践教育探究——评《融合与创新：德育·传统文化·综合实践活动》曹留成;82
唐代音乐与文学中的“和”思想研究——评《唐代音乐与文学》胡超;83
自然环境视角下的俄罗斯语言与文化研究——评《走进白桦林：俄语言与文化面面观》姜晨迪;84
多维视阈下的俄汉语言语义比较研究——评《多维视阈下的俄汉语言比较范畴研究》张艳;85
近代日本文学流变中的时代与个人张力——评《近代日本文学思潮史》李晓雨;86
英美文学中的女性主义发展——评《女性的书写：英美女性文学研究》刘清;87
探寻“黑色幽默”的本质——评《权力·死亡·荒诞：对约瑟夫·海勒黑色幽默小说的解读》邢驰鸿;88
卷首王力;1
乔兰作品乔兰;2
张文祎作品张文祎;89
何海燕作品何海燕;89
《幼儿语言教育》简介90