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关注
自然科学论著“研习”什么，如何“研习”——选择性必修下册第四单元教学要点分析胡晓;4-8
因“体”阅读，因“类”研习——选择性必修下册第四单元教学建议胡高敏;李娟;9-12
在综合性语文研习中提升科学素养——对选择性必修下册第四单元整合教学的思考朱德勇;13-16
学术前沿
基于知识类型学的语文教材单元类型划分代顺丽;王荣生;17-21
经验中心写作教学理念的价值与实现段双全;22-25
教学
大概念引领下的语文大单元教学实施路径——以八年级上册第三单元为例郑萍;26-29
基于课文注释的思辨教学葛筱宁;30-32
“体认”：高中古诗词教学思维探究苏琴琴;33-36
论“文学阅读与写作”学习任务群的特征于瑜;37-39
文学
直抒胸臆还是委婉情深？——汪曾祺《昆明的雨》新解徐阿兵;40-43
《东坡易传》与苏轼黄州时期文学创作心态彭亚萍;44-47
教材
核心素养在统编语文教材中的有机融入——基于学科知识视角的考察郑新丽;48-52
评价
走向素养立意的中考语文命题章新其;53-57
基于学教评一致性探究教学评价的有效性朱艳丽;58-60
钩沉
德体文用 文德合一——论朱熹的文德思想黄云姬;61-64
鲁迅“汉字三美”说对当代语文美育的启示李舒;65-68
探索
中华优秀传统文化观念研习教学实施策略——以厚植“家国情怀”研习教学为例陶波;69-70+73
谈古诗词教学中如何渗透传统文化教育陈勋;71-73
《京都四季》审美情趣解析高上;74-75
成长有道
浅谈中小学教师的学术写作李煜晖;76-80
广告 书评
统编教材新增课文教学探索——评《初中语文新增课文解读与教学设计》宋淑霞;81
探寻中学语文教学之本——评《中学语文教学法》陈长保;82
文化视角下的中国古代文学研究——评《中国古代文学》刘光明;83
庄子语文教育思想及其影响研究——评《庄子语文教育思想研究》王毅;84
回归语文课堂教学之本——评《初中语文教学高效策略》庄迪;85
以文化线索探究英语语言文学与教学——评《英语语言文学与文化理论研究》邹佳静;86
文学中有音乐，音乐中有文学——评《文学或者音乐》赵阳;87
从中西文化差异看中西神话形象——评《鹤与鹰：中西文化的大碰撞》关晓颖;张修竹;88
卷首王力;1
景素春作品
景素春;2
《唐传奇故事》
89
《语文建设》杂志征集书画作品
90